1. Bạn có thể học toán.

数学を学ぶのもいいです

2. Mình có nên bỏ học không?

学校をやめたほうがいいだろうか

3. Khi tốt nghiệp, chị có cơ hội nhận một học bổng để học lên cao.

そして,卒業する時には,高等教育のための奨学金をもらえるという話がありました。

4. Học viên có thể chọn bối cảnh làm chứng bán chính thức, thăm lại hay học hỏi Kinh Thánh tại nhà, và học viên có thể ngồi hay đứng cũng được.

場面は,非公式の証言,再訪問,家庭聖書研究でもよいでしょう。 参加者たちは座っていても立ったままでもかまいません。

5. Tôi quên mất hôm nay có buổi học.

今日授業あるの完全に忘れてた。

6. Có hàng tá người học qua bạn bè.

ピア・ラーニングは種々あるのです

7. □ Chúng ta có thể học được một bài học quý giá nào về giáo dục nơi Giê-su?

□ 教育に関して,イエスからどんな貴重な教訓が学べますか。

8. Vì khi đó tại trường không có ngành toán, Hawking quyết định học vật lý và hóa học.

当時、オックスフォード大では数学を選択できなかったので、スティーヴンは物理と化学を学ぶことにした。

9. Trung bình mỗi lớp có 45-50 học sinh.

1クラス制で生徒数は40~50名。

10. Nếu có, điều gì khiến bạn muốn bỏ học?

もしそうなら,どんな状況で学校をやめたくなりましたか。

11. Bạn có tin vào giáo viên tiểu học không?

「小学校の先生は信頼できますか」

12. Mày có nhớ chúng ta đã học gì không?

教え を 忘れ た の か?

13. Không có bất kì công nghệ hi-tech nào ở đây cả, chỉ có bản chất sinh học được khám phá bằng chính sinh học.

ハイテクな機械は何もありません、 生態が生物学で明らかになっただけです。

14. Ngoài ra, “có 9% giáo viên tiểu học và trung học từng bị học sinh đe dọa hành hung, và 4% đã thật sự bị tấn công”.

さらに,「小学校から高校までの教師の9%が生徒から危害の脅しを受け,4%が暴力を受けた」とのことです。

15. Việc học hành này sẽ có lợi trong suốt đời bạn.

そうした学校教育は,人生を通じて大いに役立つものとなるでしょう。

16. Chúng ta có thể học được gì từ A-bô-lô?

アポロの手本から何を学べるでしょうか。

17. Một vài bạn có thể đang học đại học và bạn đang cảm nhận sự phấn khởi ngay tại giây phút này.

現在在学中で 今この瞬間も その興奮を感じている方も いるかもしれません

18. Có thể chọn bối cảnh làm chứng bán chính thức, thăm lại hay học hỏi Kinh Thánh tại nhà, và học viên có thể ngồi hay đứng cũng được.

場面は,非公式の証言,再訪問,家庭聖書研究でもよいでしょう。 参加者たちは座っていても立ったままでもかまいません。

19. Hãy nhận ra học sinh nào có thể có nhu cầu cụ thể hoặc khuyết tật.

特別な必要または障がいを持つ生徒を特定します。

20. Con nghĩ chúng ta có thể rút ra bài học nào?— Chúng ta học được một điều là không nên bịa đặt và kể những câu chuyện không có thật.

この話からどんなことを学べると思いますか。 ― 一つは,うそをついてはいけない,ということです。

21. Có thể bạn đã bỏ qua bài học thực sự ở đây.

でも もっと大きな教訓があります

22. Ông có gốc gác, học vấn và địa vị như thế nào?

家柄,受けた教育,地位はどのようなものでしたか。

23. Chẳng hạn, tôi học với cặp vợ chồng trẻ có bốn con.

そのうちの1件は,4人の子どものいる若い夫婦との研究です。

24. Thậm chí em có thể khởi đầu nhiều học hỏi Kinh Thánh.

めぐみは現に多くの友達と聖書研究を始めています。

25. 6 Những cơ hội để làm chứng: Nhiều người công bố tuổi học trò có những khoảng thời gian được nghỉ học trong năm.

6 証言する機会: 学齢期の伝道者の場合はたいてい毎年休みの時期が何度かあります。

26. “Có thể có sự bất đồng ý kiến thật sự giữa các nhà khoa học pháp y”.

残念ながら,「法医学的な証拠が誤っていたため,誤審の生じたケースがすでに幾つもある」のです。

27. Ấn bản này gồm các bài học và nếu có đủ chỗ, sẽ có những bài phụ.

簡易英語版には,研究記事と,誌面の許す範囲で副記事も掲載されます。

28. 15 Làm cho buổi học hỏi vui thích và có kết quả hơn

15 研究の時間をもっと楽しく実りあるものに

29. Lớp học này có thay thế được sự giáo dục ở trường chăng?

これを正規の学校教育の代わりにすることはできるでしょうか。

30. 13. (a) Làm thế nào để có thêm thì giờ học Kinh Thánh?

13 (イ)聖書研究のためにどうすれば一層多くの時間を使えるでしょうか。(

31. Có một câu nói trong giới thông tin khoa học là: vỏ quýt dày có móng tay nhọn.

情報科学でよく知られた言葉があります 「結局は 誰もが全てを知ることになる」

32. Họ có điều khiển buổi học Kinh-thánh gia đình đều đặn không?

家族の聖書研究は定期的に司会されたでしょうか。

33. Từ tiểu học lên đến đại học, tôi đều theo học các trường Công giáo.

私は小学校から大学までカトリック系の学校で教育を受けました。

34. Qua báo cáo bốn học hỏi Kinh Thánh mới, anh vui mừng đáp “có”!

うれしいことに,なんと4件の新しい聖書研究を報告することができました。

35. Để con thấy việc đọc có ý nghĩa, bạn cần dạy con cách học.

学習方法を教えるなら,子どもに読む意欲を持たせることになります。

36. Chương trình học sách mỏng Bạn có nên tin thuyết Chúa Ba Ngôi không?

「啓示の書 ― その壮大な最高潮は近い!」

37. 4 Có phải bạn hiện đang điều khiển một học hỏi Kinh-thánh không?

4 あなたは今,聖書研究を司会していますか。

38. Ông đã nhập ngũ năm 1802 và tự học toán học và vật lý học.

1802年に軍隊に加わり、独学で数学と物理学を学ぶ。

39. Các em có sẵn sàng áp dụng cho mình những điều học hỏi không?

考慮した資料をすぐに自分に当てはめるようにしているでしょうか。

40. Đối với các thiếu niên, khi thừa nhận vai trò mà các em sẽ có là người chu cấp và bảo vệ, chúng tôi nói hãy chuẩn bị bây giờ bằng cách học hành siêng năng và có kế hoạch cho học vấn sau khi tốt nghiệp trung học.

若い男性に申し上げます。 いずれ担うことになる家族の養い手,守り手としての役割を認識し,学校で勤勉に学び,高等教育を受ける計画を立てることによって,今から備えをしてください。

41. BILL hãy còn trẻ, cường tráng, có học thức và tài chính ổn định.

ビルは若いスポーツマンで教養もあり,経済的に安定していました。

42. (Thi 119:112) Làm sao bạn có thể động lòng người học Kinh Thánh?

詩 119:112)聖書研究生の心を動かすには,どうしたらよいでしょうか。

43. Trong tờ giấy mỏng đó có lời mời học hỏi Kinh-thánh miễn phí.

そこには,ご自宅での無料の聖書研究の勧めがありました。

44. (Nếu không thể cho học sinh bánh trái để ăn trong lớp học, thay vì thế các anh chị em có thể mô tả sinh hoạt này).

クラスのために食べ物を準備できなければ,その代わりに,その活動を言葉で述べるとよい。)

45. Trường học phục vụ bữa sáng trước giờ học, và chỉ dành cho học sinh nghèo.

学校が授業の前に出す朝食を 今まで利用できるのは 貧しい子ども達だけだったので

46. Phương pháp dạy như thế có thể giúp học viên bắt đầu có mối quan hệ lâu bền với Ngài.

そのようにして教えるなら,研究生はエホバとの生涯にわたる関係を築いてゆくことができます。

47. (Một bản liệt kê được gồm vào cuối bài học với một số câu trả lời có thể có được).

それはそれぞれ何でしょうか(回答例は,このレッスンの最後にあります。)。

48. Clement xem triết học là “thần học chân chính”

クレメンスは哲学を「真の神学」と見た

49. Chúng ta muốn người ta có thể cảm giác toán học một cách bản năng.

皆に数学を直感的に感じてほしいのです

50. Bạn có thể nào cải thiện cách học của mình cho tốt hơn nữa không?

自分の研究の習慣を改善するための方法が何かあるでしょうか。

51. Qua đó, chúng ta có thể học nhiều điều về cách củng cố đức tin.

そうすれば,わたしたちが信仰を育むのに役立つ多くの事柄を学べます。

52. Học thuyết hoài nghi mà người ta dạy ở trường có lẽ đầy quyến rũ.

教室で教えられる無神論に気持ちが引かれるかもしれません。

53. Nhưng, có thể chính những khiếm khuyết trong học tập gây nên sự tăng động.

しかし 学習障害が多動性障害を 引き起こすということも 同様に起こり得るのです

54. Có nhiều tiến bộ quan trọng trong ngành giáo dục, khoa học và kỹ thuật.

教育,科学,技術の分野で長足の進歩がもたらされました。

55. Có 36 bài phụ và 52 bài học chính trong Tháp Canh được xem xét.

ものみの塔」誌の52の研究記事に加え,36の副記事も検討しました。

56. Tôi vẫn còn có ý định bỏ học đàn vì vậy tôi tiếp tục tập.

まだやめたいと思っていたわたしは,練習を続けました。

57. Tuy nhiên, như đã nêu trên, ấn bản học hỏi sẽ có những bài phụ.

とはいえ,前述のとおり,研究用の「ものみの塔」には副記事も掲載されます。

58. Có hai bức tường rất khác nhau, những bức tranh hình học rất khác nhau.

ここにあるのは二つの壁の まったく違う模様です

59. Anh chị có biết chủ đề của bài diễn văn tuần này để có thể mời học viên Kinh Thánh không?

聖書研究生を招待するために今週の公開講演の題を知っていますか。

60. Tôi đã quyết định học điện ảnh và văn học, thực sự đào sâu và tìm hiểu điều gì đang diễn ra và tại sao nó có vấn đề.

私は映画や文学を研究し いったい何が起きていて どうしてそうなってしまうのか 探ろうと思いました

61. Tôi nhập ngũ vì phí học đại học quá đắt.

私の場合は大学が高かったからです

62. Nhưng đó là nơi mà toán học có thể giúp chúng ta vượt chướng ngại vật.

しかし、ここで数学が登場し 我々は壁を乗り越えて行くのです

63. Có rất nhiều điều để học, nhưng không phải tất cả mọi điều là thực tiễn.

学ぶべき事がらはたくさんありますが,そのすべてが実際に役だつわけではありません。

64. 6 tháng học karate của cô tại King of Prussia cũng có thể bú tôi luôn.

6 ヶ月 だけ 習 っ た 空手 で あの 駐車 場 まで 蹴っ飛ば せ る って い う の

65. “Hồi trung học, không biết có bao nhiêu bạn trong trường mình rớt môn thể dục.

「高校の時,体育の点が取れない子が大勢いました。 ぜんぜん難しくないのに」。

66. Để học tiếng nói không có chữ viết của họ, ông giao du với dân chúng.

そして,文字のない彼らの言語を学ぶため人々の中に入り込みます。

67. Màu xanh lá cây có nghĩa là học sinh đã đạt đến trình độ thành thạo.

緑色は生徒が 既に理解していること

68. Mình thấy đi học có ích gì đâu, thà đi làm kiếm tiền còn hơn”.—John.

学校に行ってもしょうがない,同じ時間を使うなら給料をもらったほうがいい,と思ったんです」。 ―ジョン。

69. Anh chị sẽ thấy có ích khi ghi chú ngắn gọn bên lề của sách học.

出版物の余白に簡潔にメモしておくと役立つかもしれません。

70. Học máy (machine learning) là công nghệ có trách nhiệm lớn trong sự thay đổi này.

機械学習の技術こそ そのような変化の 主な原因となるものです

71. Kunzel mới đầu đi đại học về hóa học nhưng cuối cùng lấy bằng cử nhân âm nhạc tại trường Đại học Dartmouth (Dartmouth College), sau đó học tại các trường Đại học Harvard và Brown.

ダートマス大学では化学を専攻していたが音楽の学位を取得し卒業、後にハーヴァード大学やブラウン大学でも学んでいる。

72. Tôi không biết có ai nhớ về nó không, nhưng tôi đã phải học lại Excel.

そんな昔のことを覚えている人が いるか分かりませんが 私はExcelを使って 金融分析を学び直しました

73. Điều tuyệt vời về văn hoá học là ai cũng có thể thực hiện được nó.

カルチュロミクスの素晴らしいところは 誰でもできるということです

74. Và lý thuyết chưa hề có vai trò chủ đạo nào trong khoa học thần kinh.

理論が脳科学に大きな影響を与えたことはまだないのです

75. Một ý thức về mục đích được giảng viên và học viên chia sẻ có thể làm gia tăng đức tin cùng giúp hướng dẫn và mang đến những điều có ý nghĩa cho kinh nghiệm của lớp học.

教師と生徒が目的意識を共有すると,信仰が増し,教室での経験の指針が定まり,経験が意義深いものとなる。

76. Khi lớp học bắt đầu đúng giờ và khi các học viên thấy rằng thời giờ không bị lãng phí thì họ sẽ cảm thấy có ý thức về mục đích.

クラスが時間どおりに始まり,無駄な時間はないと生徒が分かるとき,生徒は目的意識を感じるであろう。

77. Thật vậy, thế gian này có các trường học và thư viện chứa hàng triệu cuốn sách!

コリント第一 3:18,19)実際,世の中には,非常に多くの図書を備えた学校や図書館があります。

78. Và như một học sinh đã chỉ ra, chúng ta có thể tác động và di chuyển

あの映像が示すように 衝撃と感動を与えられます

79. Thiếc không có vai trò sinh học tự nhiên được biết đến trong các sinh vật sống.

また、生物体の化石は、そこにその生物がいた証拠とは必ずしも見なせない。

80. Chẳng hạn, bạn có nghĩ mình không đủ khả năng điều khiển học hỏi Kinh Thánh không?

例えば,自分には聖書研究を司会する資格などない,と考えていますか。