1. Theo lịch sử, ETH nổi tiếng trong các lãnh vực hóa học, toán học và vật lý.

歴史的に、ETHは化学、数学、物理学の分野で評判が高かった。

2. Sinh Hoạt Thực Tập 4: Sử Dụng Sách Học dành cho Giảng Viên

実践活動4—教師用手引きを用いる

3. Quảng cáo tự động sử dụng công nghệ học máy của Google để:

自動広告では、Google の機械学習技術を使用して次のことが行われます。

4. À, tôi trở thành một nhà sử học về những tấm thảm thêu.

私はタペストリー史の 専門家になりました

5. Vì giáo dục của chúng ta từ chối việc sử dụng khoa học.

我々の業界が 科学の利用を拒んだからです

6. Trong suốt lịch sử, các nhà thần học đã thường bóp méo Kinh-thánh.

歴史を通じて,神学者は幾度となく聖書をゆがめてきました。

7. Leonardo Bruni là nhà sử học đầu tiên đề xuất cách phân loại ba thời kỳ trong cuốn Lịch sử dân tộc Florentine (1442).

レオナルド・ブルーニはフィレンツェ人の歴史(1442年)で三分割した時代区分を初めて用いた歴史家であった。

8. Điều lựa chọn này cho phép học sinh sử dụng giấy và bút chì để hoàn tất bài đánh giá việc học tập.

この方法では,生徒は紙と鉛筆を使って学習理解度調査を受けます。

9. Tháng 11 năm 1954, Đại học Sư phạm Văn khoa và Đại học Sư phạm Khoa học được thành lập, ông trở thành Bí thư Đảng ủy đầu tiên của Đảng bộ trường, kiêm giảng dạy các môn khoa học Chính trị, Triết học, Lịch sử thế giới và Lịch sử Việt Nam (được coi là người sáng lập những ngành khoa học này của nền Khoa học Sư phạm Việt Nam hiện đại).

1954年11月、文学師範大学と科学師範大学が設置され、彼は党の大学支部の初代書記になり、かたわら政治学・哲学・世界史・ベトナム史を講じた(現代ベトナムの師範教育のいくつかの部門の創設者と見なされている)。

10. Mong sao chúng ta rút tỉa bài học lịch sử và “không thuộc về thế-gian”.

わたしたちは歴史から学んで,「世のものではない」という立場を保ってゆけますように。

11. Thi giác máy tính sử dụng các công nghệ học máy để nhìn để nhận diện khuôn mặt.

コンピュータビジョンでは 機械学習の技術を使って 顔を認識します

12. Một bác sĩ đã gọi bệnh dịch ấy là thảm họa y học kinh khủng nhất lịch sử”.

......一人の医師はそれを,医学上の空前の大災害と呼んだ」。

13. Yêu cầu học sinh yên lặng nghiên cứu Hê La Man 12:2–3 tìm kiếm các bài học khác mà Mặc Môn muốn chúng ta học hỏi từ lịch sử này của dân Nê Phi.

生徒に,ヒラマン12:2-3を静かに研究し,このニーファイ人の歴史からわたしたちに学んでほしいとモルモンが望んだそのほかの教訓を探すように言う。

14. Có thể sử dụng công nghệ sinh học để tạo ra công việc như di chuyển như âm nhạc?

バイオテクノロジーを音楽のように 感動を与える創作に使えるでしょうか?

15. Snorri Sturluson (1179 – 23 tháng 9 năm 1241) là một nhà sử học, nhà thơ và chính trị gia Iceland.

スノッリ・ストゥルルソン(Snorri Sturluson, 1178年あるいは1179年 - 1241年9月23日)は、アイスランドの詩人・政治家・歴史家(著述家)である。

16. Một số nhà sử học cho rằng số thường dân chết trong cuộc chiến này bằng với số binh lính đó.

同じほど大勢の民間人が命を落としたとする歴史家もいます。

17. Một ví dụ khác, giả sử chúng ta cho AI mục đích giải quyết 1 vấn đề toán học khó khăn.

別の例として 人工知能に難しい数学の問題を解くことを 目的として与えたとします

18. Và còn một thủ thuật di truyền học mà bạn có thể sử dụng để lấy được các tế bào quang hoạt.

光で活性化する細胞を作るための 遺伝子の工夫はまだあります

19. Vậy chúng ta thấy có chuyện thần thoại và lịch sử, khoa học đương thời và truyền thống dân gian, sự luận giải Kinh-thánh và tiểu sử, bài giảng ngắn và thần học kết lại thành cái mà đối với một người không quen thuộc với đường lối của học viện, có vẻ như một hỗn hợp kỳ lạ gồm các dữ kiện lộn xộn”.

......そのようなわけで,伝説や歴史,当時の科学や民間伝承,聖書の釈義や伝記,法話や神学などが織り交ぜられて,教学院のやり方をよく知らない人にとっては雑然とした資料の奇妙な寄せ集めと思えるものが出来上がったのである」。

20. Bách khoa từ điển Anh Quốc (The Encyclopædia Britannica) cho biết: “Aristotle là nhà khoa học chân chính đầu tiên trong lịch sử...

ブリタニカ百科事典(英語)には,「アリストテレスは歴史上最初の天才科学者であった。

21. (Cười) Sự phát quang sinh học- chúng sử dụng ánh sáng để thu hút bạn tình thu hút con mồi và giao tiếp

(笑) 発光は仲間を引き付ける際や獲物を誘惑する時― 意思疎通に利用されます

22. Một thành phần cốt yếu của chủ nghĩa dân tộc của Bỉ là quá trình nghiên cứu khoa học về lịch sử quốc gia.

ベルギー民族主義の中心となる要素はその歴史に対する学術研究である。

23. Chẳng hạn, giả sử một học sinh ở trường được cử làm đại diện cho toàn trường đứng chào cờ tại cột cờ trong khi những học sinh khác ở trong lớp được yêu cầu đứng nghiêm.

例えば,全校生徒の代表として選ばれた生徒が屋外の掲揚台のところで国旗敬礼をし,他の生徒は教室で気をつけの姿勢を取るという場合があります。

24. Mời học sinh im lặng đọc Mô Si A 26:17–28, nhận thấy rằng mỗi lần Chúa sử dụng từ của ta hoặc ta.

生徒に,主が「わたし」という言葉を頻繁に使っておられることに留意しながら,モーサヤ26:17-28を黙読してもらう。「

25. Năm 1914, nhà khảo cổ học Vladimir Tolmachev đề xuất một biến thể của tượng này bằng cách lồng ghép các mảnh vỡ không sử dụng.

1914年、考古学者ウラジミール・トルマチェフは未使用であった断片を合わせ、さらなる再構成を提案した。

26. Các nhà nhân loại và khảo cổ học cho rằng có thể các chum này đã được sử dụng để đựng di cốt hoặc chứa thực phẩm.

人類学者や考古学者の理論は、これらの石壺は骨壷、あるいは食料貯蔵のための容器として使用されたとしている。

27. Băm là quá trình tạo ra một giá trị hoặc các giá trị từ một chuỗi văn bản bằng cách sử dụng một công thức toán học.

ハッシュ化は、数式を使用してテキスト文字列から 1 つまたは複数の値を生成するプロセスです。

28. Thales đã sử dụng hình học để giải các bài toán như là tính chiều cao của các hình chóp và khoảng cách từ các tàu tới bờ biển.

タレスは、幾何学を使用して、ピラミッドの高さや岸から船までの距離を計算する等の問題を解決した。

29. Nhà nghiên cứu lịch sử toán học, F. Woepcke, đã ca ngợi Al-Karaji là "người đầu tiên giới thiệu các định lý của các phép tính đại số."

数学歴史家のF. Woepckeは、アル=カラジを「最初に代数的な微分積分学の理論を導入した者」として賞賛した。

30. Bạn hãy hình dung rằng bạn có thể sử dụng prôtein nguyên chất để dẫn ánh sáng, và thế là chúng ta có được những vật liệu quang học.

純タンパク質で光を導くことが できるかもと考え 光ファイバーも作りました

31. Nhiều trong số những chất xúc tác mới cần thiết này và việc sử dụng công nghệ hóa học để sản xuất hiệu quả về chi phí của chúng.

これらの多くは高効率生産を実現するため新しい触媒や化学工学の援用を必要としている。

32. Một số nhà tư tưởng bác bỏ những ý tưởng cơ bản của Học thuyết Marx, ví dụ như Duy vật lịch sử và lý thuyết giá trị lao động.

いくつかの思想家は、唯物史観や労働価値説などのマルクス主義者の理論の基盤に反対してきている。

33. Biến cố lịch sử này đã để lại một ấn tượng sâu xa đối với những người sống sót và con cháu họ như các nhà nhân chủng học xác nhận.

創世記 1:6‐8。 ペテロ第二 2:5; 3:5,6)人類学者たちも認めるとおり,この歴史上の出来事は,それを生き残った人々とその子孫にぬぐい難い印象を刻みました。

34. Sử dụng gậy sắt.

鉄甲鈎を使う。

35. Sử dụng đệm lót.

クッション どう で す

36. Từ tiểu học lên đến đại học, tôi đều theo học các trường Công giáo.

私は小学校から大学までカトリック系の学校で教育を受けました。

37. Ông đã nhập ngũ năm 1802 và tự học toán học và vật lý học.

1802年に軍隊に加わり、独学で数学と物理学を学ぶ。

38. Cơ quan Thủy sản Quốc gia (nay là Viện Thủy sản Quốc gia Khoa học) đã được sử dụng như một tiêu chuẩn trong "Sổ tay hàng hải Hàn Quốc" vào năm 1979.

これは、国立水産振興院(現国立水産科学院)が1979年に「韓国海洋便覧」に標準として用いた。

39. Chúng ta có thể tự hỏi, Chúa muốn các con trai và con gái của chúng ta học điều gì khi chúng “trở lại” để lấy các biên sử của gia đình chúng ta?

主はわたしたちの息子や娘が家族の記録を取り返すために「戻る」ときに何を学ぶよう望んでおられるか,自問するとよいでしょう。

40. Trường học phục vụ bữa sáng trước giờ học, và chỉ dành cho học sinh nghèo.

学校が授業の前に出す朝食を 今まで利用できるのは 貧しい子ども達だけだったので

41. Mặc dù các nhà sử học thời nay đã đặt câu hỏi về tính chất thực của câu chuyện này, nhưng từ “ngôi làng Potemkin” đã được gồm vào từ vựng của thế giới.

現代の歴史家たちはこの話の真偽に疑問を投げかけていますが,「ポチョムキン村」という言葉は,全世界で使われるようになりました。

42. Trong suốt lịch sử, các nền văn hóa sử dụng các phương pháp xăm khác nhau.

歴史上 様々な文化で 色々な方法がとられてきました

43. Xem lịch sử ngân sách

予算の履歴を表示する

44. Clement xem triết học là “thần học chân chính”

クレメンスは哲学を「真の神学」と見た

45. Chỉ sử dụng một bản nhạc.

使用している音声トラックが 1 つだけである。

46. Ta phải sử dụng bạch yến

今 すぐ カナリア を 使 お う 喰っ ちま う ぞ !

47. Tôi nhập ngũ vì phí học đại học quá đắt.

私の場合は大学が高かったからです

48. Sử dụng trang web chính thức.

公式ウェブサイトを入力します。

49. Hệ thống luật châu Âu lục địa có nguồn gốc từ Luật La Mã, đã được các học giả và các tòa án kế tục và sử dụng từ cuối thời kỳ Trung cổ trở đi.

中世ヨーロッパの法学者らは、ローマ法を研究し、その概念を用い始めた。

50. Khi học sinh trả lời rồi, hãy chắc chắn rằng muối hiển nhiên thêm hương vị cho thực phẩm và muối là một chất bảo quản được sử dụng để làm cho thịt không bị hư.

生徒が答えるとき,塩は食べ物の味を良くすること,また食べ物が腐らないように防腐剤として使用されることを確認する。

51. Kunzel mới đầu đi đại học về hóa học nhưng cuối cùng lấy bằng cử nhân âm nhạc tại trường Đại học Dartmouth (Dartmouth College), sau đó học tại các trường Đại học Harvard và Brown.

ダートマス大学では化学を専攻していたが音楽の学位を取得し卒業、後にハーヴァード大学やブラウン大学でも学んでいる。

52. Cô ấy mỉm cười mãn nguyện, và như một hình phạt, cô ấy nói, "Ngày mai em sẽ dạy một lớp về lịch sử Ấn Độ, anh sẽ đến đó học, và em sẽ chấm điểm anh."

彼女は寛大に 微笑みながら 罰を与えました “明日インドの歴史を 教えるから来て 採点してあげるから”

53. Những ghi chép lịch sử trong Biên niên sử Ba-by-lôn không đầy đủ3. (Xin xem khung bên dưới).

バビロニア年代記に記録されている歴史には幾つもの空白があります。 3 (下の囲みをご覧ください。)

54. Làm cho bài học thích nghi với nhu cầu của học sinh

生徒の必要にレッスンを合わせる

55. Robbie Feinberg, Đầu Ghim, mất 5 năm để học xong Trung Học.

ロビー ・ ファイン バーグ 、 馬鹿 高校 を 卒業 する の に 5 年

56. Ta có thể sử dụng liều thuốc.

治療 薬 が あ れ ば ありがた い が

57. Tôi siêng năng học hành để trở thành cô giáo và học tiếp để trở thành hiệu trưởng trường tiểu học.

熱心に勉強して学校の教師になり,さらに勉強を続けて小学校の校長になりました。

58. Họ thường phải bỏ học khi đang học lớp 7 hoặc 8.

中学卒業するかしないかで 学校を辞めてしまっているんです

59. Sử Dụng Các Phần Tham Khảo Chéo

参照聖句を活用する

60. Sử dụng JavaScript để chuyển mảng items.

JavaScriptを使用して、items 配列を渡します。

61. Sử dụng mục Giới tính của báo cáo Đối tượng > Nhân khẩu học > Tổng quan để so sánh phân đoạn Phiên xem qua Display & Video 360 so với phân đoạn Tất cả người dùng mặc định.

[ユーザー] > [ユーザー属性] > [サマリー] レポートの [性別] を使って、ディスプレイ&ビデオ 360 のビュースルー セッション セグメントとデフォルトの「すべてのユーザー」セグメントを比較します。

62. Sử dụng một số hoặc tất cả các câu hỏi sau đây để giúp học sinh hiểu sâu hơn và biết ơn vai trò của Tiệc Thánh trong việc giúp chúng ta tưởng nhớ đến Đấng Cứu Rỗi:

救い主を忘れないように助けるという聖餐の目的を生徒が深く理解し,聖餐に対する感謝が増すように,次の質問の幾つか,またはすべてを用いる。

63. Bạn cho tôi kích thước của một động vật có vú, tôi có thể cho bạn biết ở mức 90% tất cả mọi thứ về nó về các khoản sinh lý học, lịch sử đời sống, vâng vâng...

なので ある哺乳類の大きさから 生理学 生活史 などについて その動物について 全てのことを90%の誤差で推測できます

64. Cổ muốn làm quen với học sinh trước khi năm học bắt đầu...

彼女 が 1 年 前 から 生徒 さん と 会 い たが っ て...

65. Không sử dụng video được cắt xén trước.

事前に切り詰めた動画は使用しないでください。

66. Trò chơi sử dụng hai loại thẻ bài.

ゲームでは2種類のカードを用いる。

67. Lắng nghe Đức Chúa Trời —Cách sử dụng

「神の言われることを聞いてください」の使い方

68. Chúng sử dụng sự định vị tiếng vang.

音を使えることです 反響定位を行っているのです

69. Sau khi học mười chương đầu, người dạy rất phấn khởi khi thấy học viên biểu lộ niềm vui về những gì học được.

聖書を教えている人は,共に10章まで研究し終えた時点で,その女性が学んだ事柄に喜びを感じているのが分かり,本当にうれしいと述べています。

70. Phân tích của Bradwardine là một ví dụ của việc chuyển đổi kĩ thuật toán học được sử dụng bởi al-Kindi và Arnald of Villanova để định tính bản chất của thuốc trộn thành một bài toán vật lý khác.

ブラッドワーディンの解析はアル=キンディーとヴィラノバのアーノルド (Arnaldus de Villa Nova) の数学的手法を複合薬の種類を異なる物理的問題に定量化するために移しかえた例である。

71. Sử dụng Trung tâm chính sách để xem:

ポリシー センターでは、次のような情報をご覧いただけます。

72. Khóa học của chúng tôi gồm 120 học viên đến từ khắp thế giới.

わたしたちギレアデの生徒120人は,様々な国や地域から来ていました。

73. Để ôn lại bài học trước, hãy chia lớp học ra thành từng cặp.

前のレッスンの復習を行うため,生徒を二人一組に分ける。

74. Khi hoạch định để giúp các học sinh thông thạo các đoạn thánh thư, thì các anh chị em sẽ thành công hơn nếu các anh chị em tham khảo các đoạn thánh thư thông thạo đó một cách kiên định, duy trì những kỳ vọng thích hợp và sử dụng các phương pháp nhằm thu hút những cách học tập khác nhau.

生徒が聖句をマスターできるように助ける計画を立てるときに,一貫性をもってマスター聖句を引用すること,適切な期待を寄せ続けること,様々な生徒の学習スタイルに合わせる方法を用いることを考慮に入れて計画するなら,あなたは生徒をよりよく助けることができるであろう。

75. Theo truyền thuyết, Pythagoras đã chu du tới Ai Cập để học toán học, hình học, và thiên văn từ các đạo sĩ Ai Cập.

伝説では、ピタゴラスはエジプトに旅行し、数学、幾何学、および天文学をエジプトの指導者から学んだと言われている。

76. Ờ, tụi này phải kể tên mấy loại cơ khí, chất hóa học, nhiệt học...

私 達 は 機械 を 指定 し て 、 科学 的 に 上昇 気流 を...

77. Khi tốt nghiệp, chị có cơ hội nhận một học bổng để học lên cao.

そして,卒業する時には,高等教育のための奨学金をもらえるという話がありました。

78. Để chuyển đổi giữa các ngôn ngữ trong khi sử dụng TalkBack, bạn có thể sử dụng bất kỳ tùy chọn nào sau đây:

TalkBack の使用中に言語を切り替えるには、次のいずれかの方法を使用します。

79. Tôi sẽ nói bạn biết bạn học từ đâu: bạn học nó từ văn hoá.

お教えしましょうか? 私たちの文化からです

80. Nên báo cáo cuộc học, các thăm lại và thì giờ học, ngay dù người ấy làm báp têm trước khi học xong sách thứ hai.

研究生がバプテスマを受けた場合でも,2冊目の書籍を学び終えるまで,聖書研究,再訪問,研究を続けるのに費やした時間を数えて報告すべきです。