1. 12 là số chẵn.

12は偶数である。

2. Đây là một quãng bốn chẵn.

これは完全四度です

3. Hạ xuống 15 cho chẵn vậy.

15 % で 手 を 打 と う 妥当 な 数字 だ と 思 う が

4. Đó chính là một quãng năm chẵn.

これは完全五度と 呼ばれています

5. Số các đỉnh bậc lẻ luôn là số chẵn.

多項係数は必ず整数である。

6. Nhưng mặt khác, số chẵn chỉ là một phần của số nguyên, còn lại là số lẻ, như vậy số nguyên nhiều hơn số chẵn, đúng chứ?

しかしその一方で 偶数は自然数全体の 一部に過ぎず 他に奇数もあるので 自然数全体は 偶数より たくさんあるはずです

7. Những năm không đủ tháng cũng được tính chẵn cho trọn.

端数は一番近い整数に切り上げられるか,または切り捨てられました。

8. Ví dụ, một nghiên cứu giả sử rằng các số chẵn được cho là các bội nguyên của hai, nhưng riêng số không "không chẵn cũng không lẻ".

例えば、ある受験参考書は、偶数は2の倍数である整数として特徴づけているが、0は「偶数でも奇数でもない」と断言している。

9. Luật chơi của Tứ Sắc là: ưu tiên chẵn trước, lẻ sau.

国家生存に必要なものはまず力であり、法はその次である。

10. Chủ đề tính chẵn lẻ của số không thường được nhắc tới trong hai hoặc ba năm đầu giáo dục tiểu học, khi khái niệm các số chẵn và lẻ được giới thiệu và phát triển.

ゼロの偶奇性の課題は、しばしば初等教育の最初の二、三年以内に、偶数と奇数の概念が導入され発展されるときに扱われる。

11. Sẽ là 3 năm chẵn, nếu anh ăn thêm bánh pudding mận đấy.

その プディング を 食べ た ら 3 年

12. Đấy chính là, "có bao nhiêu số chẵn thì có bấy nhiêu con số."

つまり 自然数が存在するのと同じだけ 偶数も存在するのです

13. Lần này số em nhỏ cùng tuổi trả lời là chẵn giảm xuống còn 32%.

このとき、ゼロを偶数であると判定した同年輩の子供の数は32%に落ちている。

14. Mỗi người trông chờ số lượng mũ là chẵn hay lẻ của một màu cụ thể.

まず それぞれのメンバーは 自分と前方にある特定の色の帽子の数が 奇数か偶数かを考えます

15. Anh ta là vô hồn, cô ta là vô hồn, hai bọn họ chắc chẵn cũng vô hồn.

彼 は 知 ら な い 彼女 も 知 ら な い あの 2人 も 勿論 知 ら な い

16. Như các bạn thấy, hàng dưới gồm các số chẵn và chúng ta có thể xếp 1 đối 1.

見て分かるように 下の列は全ての偶数を含んでおり 1対1で対応しています

17. Nhưng điều làm chúng ta bế tắc là thật ra số chẵn dường như chỉ là một phần của số nguyên.

しかし偶数は自然数の一部でしかないという事実が 依然頭に引っかかります

18. Một học sinh lớp 4 cho rằng 0 không lẻ cũng không chẵn vì "nó không phải là một số".

ある四年生の生徒は、ゼロとは「何もない」ということであり偶数でも奇数でもない、なぜなら「ゼロは数ではないから」と考えた 。

19. Người chơi đặt tiền trên số viên sỏi hoặc số đốt xương chẵn hay lẻ trong tay người làm cái.

人々は,他の参加者が振る小石または動物の足先の骨が,偶数奇数のどちらの目になるかを賭けました。

20. Và mỗi khi điều đó xảy ra, người tiếp theo trong hàng sẽ đổi tính chẵn lẻ mà họ mong nhìn thấy.

そして その度に 次に並ぶ人は 自分が目にするであろう 偶奇性を切り替えます

21. Một vấn đề liên quan tới cơ sở của cách chứng minh này: định nghĩa "số chẵn" là "bội nguyên của 2" không phải lúc nào cũng phù hợp.

数学的証明の本質に関連する問題の一つは、「2の倍数である整数」としての「偶数」の定義は常に適当なわけではない、という点である。

22. Tù nhân thứ 4 nghe được và biết rằng cô đang tìm số mũ đen với số chẵn vì một người đội mũ đen đã ở đằng sau cô.

4番目の人は それを聞いて 偶数個の黒い帽子があるか探してみます 1人は自分の後ろにいるからです

23. Chiến lược tính toán này áp dụng cho bất kì số lượng nhạc công chẵn nào, nhưng nếu bạn muốn tóm lược, nó sẽ khái quát thành một phương trình tiện dụng.

この計算方法はミュージシャンの数が 偶数の時に有効です でも簡単に確率を知りたいのなら 便利な一般式があります

24. Trong các thử nghiệm về thời gian phản ứng, hầu hết người tham gia đều xác định số 0 là số chẵn chậm hơn so với các số 2, 4, 6 hoặc 8.

反応時間試験において、大部分の人々は、0が偶数と認識するのに要する時間は、2,4,6,8などより明らかに遅かった。

25. Vì khoảng cách từ v tới chính nó bằng 0, và 0 là số chẵn, đỉnh gốc sẽ được tô màu khác so với các đỉnh gần kề có khoảng cách bằng 1.

ここで、vからそれ自身への距離は0であり、0は偶数だから、基点自身は距離1であるような隣接点とは異なる色になる。