1. 초등학교 선생님을 믿으시나요?"

Bạn có tin vào giáo viên tiểu học không?

2. 1842년에 초등학교 교육이 시작되었습니다.

Chúng tôi có những trường học chính quy bắt đầu từ năm 1842.

3. 초등학교 시절은 제게 특별했습니다.

Trường đại học rất tuyệt đối với tôi.

4. 1842년에 초등학교 교육이 시작되었습니다. 그리고 한 세대 후,

Chúng tôi có những trường học chính quy bắt đầu từ năm 1842.

5. 학부모-교사 협의회라는거 아시죠?

Bạn có biết về những buổi họp phụ huynh đó không?

6. 이 시기는 첫아기 출생부터 초등학교 입학 전까지의 기간을 가리킨다.

Chuyện cứ thế trôi qua từ lúc họ còn nhỏ cho đến ngày tốt nghiệp cấp ba.

7. 교사 공과: 앨마서 45~63장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 45–63

8. 교사 공과: 앨마서 17~24장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 17–24

9. 교사 공과: 앨마서 11~16장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 11–16

10. 교사 공과: 앨마서 39~44장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 39–44

11. 교사 공과: 앨마서 25~32장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 25–32

12. 교사 공과: 앨마서 33~38장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 33–38

13. 교사 공과: 앨마서 5~10장

Bài Học dành cho Giảng Viên: An Ma 5–10

14. 교사 공과: 몰몬의 말씀~모사이야서 6장

Bài Học dành cho Giảng Viên: Lời Mặc Môn–Mô Si A 6

15. 교사 공과: 모사이야서 26장~앨마서 4장

Bài Học dành cho Giảng Viên: Mô Si A 26–An Ma 4

16. 다음 교사 평의회 모임에서, 경험을 나누도록 권유한다.

Trong buổi họp hội đồng giảng viên lần tới, hãy mời họ chia sẻ kinh nghiệm của họ.

17. 교회의 모든 교사 여러분에게 무한한 감사를 전합니다.

Chúng tôi biết ơn không thể nào tả xiết đối với các giảng viên trong khắp Giáo Hội.

18. 교사 임금제도를 볼까요? 두가지 평가 기준이 있습니다.

Hiện nay, hệ thống trả lương được đánh giá cao ở 2 điểm.

19. 교사 공과: 몰몬서 8:12 ~이더서 3장

Bài học dành cho Giảng Viên: Mặc Môn 8:12–Ê The 3

20. 심장 스텐트는 우리가 초등학교 때 배웠을 법한 풍선/공 접기패턴에서 비롯되었습니다.

Ờ, thanh nẹp tim đến từ cái hộp phồng nhỏ đó mà bạn có thể đã học ở tiểu học.

21. 교사 교재에서 다루는, 복음을 가르치고 배우는 일의 기초

Các Nguyên Tắc Căn Bản của Việc Giảng Dạy và Học Tập Phúc Âm trong Sách Học dành cho Giảng Viên

22. 이런 좋은 교사 중 일부를 고등학교로 보내야 합니다.

Chúng ta cần tuyển một số trong những giáo viên giỏi này vào các trường trung học.

23. 와드 평의회는 주일학교 회장단의 지원을 받아 교사 평의회 모임을 감독한다.

Hội đồng tiểu giáo khu, với sự giúp đỡ từ chủ tịch đoàn Trường Chủ Nhật, giám sát các buổi họp hội đồng giảng viên.

24. 몇 주 뒤에 교사 한 명은 라이프치히에서 열린 대회에 참석했습니다.

Sau đó vài tuần, một giáo viên đã đến dự hội nghị ở Leipzig.

25. * 세미나리 또는 종교 교육원 교사 교재에 있는 잘 작성된 문장.

* Những lời phát biểu xuất sắc từ một sách học dành cho lớp giáo lý hoặc viện giáo lý.

26. 그는 와드 선교 책임자, 복음 교리반 교사, 청남 회장, 가족 역사 상담자, 청소년 주일 학교 교사, 감독, 고등평의원, 스테이크 회장단 보좌, 그리고 스테이크 회장으로 봉사했다.

Ông đã phục vụ với tư cách là người lãnh đạo công việc truyền giáo trong tiểu giáo khu, giảng viên Giáo Lý Phúc Âm, chủ tịch Hội Thiếu Niên, cố vấn về lịch sử gia đình, giảng viên Trường Chủ Nhật của giới trẻ, giám trợ, ủy viên hội đồng thượng phẩm, cố vấn trong chủ tịch đoàn giáo khu, và chủ tịch giáo khu.

27. 개회 기도 후에, 교사 평의회 모임은 다음 형식을 따라 진행되어야 한다:

Sau lời cầu nguyện mở đầu, buổi họp hội đồng giảng viên nên theo hình thức này:

28. 제가 초등학교 1학년이 되었을 때, 정부에서는 제가 체육 학교로 전학하기를 원했습니다, 모든 학비를 대주는 조건으로요.

Khi tôi còn học lớp 1, chính phủ muốn chuyển tôi đến một trường dành cho vận động viên, chịu tất cả chi phí.

29. 교사 또는 집사 정원회 회장에게 신앙이 어떤 의미인지를 먼저 이야기해 보겠습니다.

Chúng ta hãy bắt đầu với việc đức tin có ý nghĩa gì đối với một một vị chủ tịch nhóm túc số các thầy giảng hay các thầy trợ tế.

30. 솜씨가 좋아서 의사나 교사 같은 전문직 사람들이 그 자매에게 옷을 주문했습니다.

Vì chị may rất giỏi nên những người tri thức như bác sĩ và giáo viên thường đến đặt may.

31. 장의사, 학교 지도 교사나 상담 교사, 검시관, 교도관이나 법관들 목록도 만들었습니다.

Tôi cũng ghi địa chỉ các giám đốc nhà quàn, hiệu trưởng và cố vấn trường học, các phòng mạch bác sĩ và viên chức trại giam và tòa án.

32. 이 변경 사항은 회원들이 교사 평의회 모임에서 배운 것을 토대로 마련된 것이다.

Những thay đổi này dựa trên điều các tín hữu đã học được trong các buổi họp hội đồng giảng viên.

33. 그로 인해 학생 열두 명과 교사 한 명이 사망했으며 20명 이상이 부상당하였습니다.

Mười hai học sinh và một thầy giáo bị chết, hơn 20 người khác bị thương.

34. 아르헨티나에서는 교사 5명 중 3명이 직장에서 겪는 스트레스나 폭력 때문에 휴무를 신청한다.

Ở Argentina, cứ 5 giáo viên thì có 3 người xin nghỉ phép vì căng thẳng hoặc bạo lực ở nơi làm việc.

35. 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서 [2012], x)

Chúng ta giúp học viên làm tròn vai trò của họ trong tiến trình học tập và chuẩn bị cho họ để giảng dạy phúc âm cho những người khác” (Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Các Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý Tôn Giáo [2012], x).

36. 독일의 교사 연합에 따르면 학교의 운동장에서 가장 흔하게 들리는 욕설이 " 게이 ", " 호모 " 라고 한다.

Theo nhu hoi nha giao o Duc, nhung tu chui the thuong xuyen nhat tai san choi cua cac truong hoc la " gay " and " faggot " ( tam dich tieng viet la " pede " )

37. 교사, 가장 중요한 부름, 165~166쪽 참조) 예를 들어, “학교에서 누가 놀리고 욕한다면 어떻게 하겠어요?”

Ví dụ: “Một đứa trẻ nào đó ở trường học chọc ghẹo và chửi rủa em.

38. 뉴올리언스 교사 연합회의 회장인 브렌다 미첼은 이렇게 말합니다. “일단 고소를 당하면 교사의 명성은 더럽혀지게 됩니다.”

Chủ tịch Hội giáo viên ở thành phố New Orleans là bà Brenda Mitchell nói: “Khi một vụ tố cáo được đưa ra, giáo viên ấy sẽ mất danh dự”.

39. 부모, 교사, 변호사, 운동가로서 우릐는 소녀들의 시대가 영향력이 있고 집, 교실, 직장에서 평등한 대우를 예상하도록 길러왔습니다.

Là phụ huynh, giáo viên, luật sư và các nhà hoạt động xã hội chúng ta phải nuôi dạy thế hệ nữ giới có tiếng nói, để mong đợi sự đối xử bình đẳng trong gia đình, trong lớp học, ở nơi làm việc.

40. 교회 교육 기구에서 근무하던 시절 고도이 장로는 종교 교육원 교사, 코디네이터, 책임자 및 국가 책임자를 역임했다.

Trong suốt nghề nghiệp sư phạm của ông trong Giáo Hội, Anh Cả Godoy đã làm việc với tư cách là giảng viên, điều phối viên, giám đốc viện giáo lý và giám đốc viện giáo lý quốc gia.

41. 조셉 필딩 스미스 회장은 야곱서 1:18에 나오는 “제사와 교사”라는 문구의 뜻을 다음과 같이 설명했다.

Chủ Tịch Joseph Fielding Smith giải thích ý nghĩa của cụm từ ′′thầy tư tế và thầy giảng′′ trong Gia Cốp 1:18:

42. 때로는 동년배, 교사, 오락, 비디오 게임, 음악 등이 자신보다 더 많은 영향을 미치는 것처럼 보일지 모른다.

Nhiều khi tác động của bạn bè, thầy cô, các chương trình giải trí, trò chơi điện tử và âm nhạc dường như lấn át cả ảnh hưởng của bạn.

43. 헤링턴 자매는 초등회 교사들도 교사 평의회에 포함된 것이 감사하다며 이렇게 말한다. “우리는 보통 성인을 대상으로 이야기해요.

Chị Herrington nói rằng chị biết ơn việc các giảng viên trong Hội Thiếu Nhi đã được mời tham dự các buổi họp hội đồng.

44. 우리가 교사 교육을 선생님에게 그런 마법을 창조해 내는 방법을 가르치는 것으로 바꿀 수 있다면 바로 그겁니다.

Nếu ta có thể biến đổi giáo dục sư phạm tập trung vào việc giảng dạy giáo viên cách tạo ra phép màu đó Vù!

45. 교사는 교사 발표를 계획할 때 어느 부분에서 학생들이 능동적인 역할을 하는 것이 특별히 중요한지를 신중하게 고려해야 한다.

Khi hoạch định việc sử dụng phần trình bày của giảng viên, các giảng viên cần phải cân nhắc kỹ khía cạnh nào là đặc biệt quan trọng trong việc học viên đóng một vai trò tích cực.

46. 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서(2012)의 v~vii쪽에 나오는 서문을 공부한다.

Nghiên cứu lời tựa ở trang v–vii trong Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý Tôn Giáo (2012).

47. 아마 열세 살 정도 되었을 때, 출생 도시인 타르수스를 떠나 예루살렘으로 유학을 와서 저명한 율법 교사 가말리엘의 문하에 들어갔습니다.

Dường như lúc chưa đầy 13 tuổi, ông đã rời quê nhà ở thành Tạt-sơ đến Giê-ru-sa-lem để theo học một thầy dạy luật nổi tiếng là Ga-ma-li-ên (Công 22:3).

48. 몇 주전, 저는 런던에서 '음향 교육' 이라는 협의회를 주제한 적이 있어요. 여기에는 최고의 음향 기술자, 장부 공무원, 교사 등이 모였죠.

Tôi vừa làm chủ tọa ở một hội nghị lớn ở London về Giáo Dục Âm Thanh vài tuần trước.

49. 같은 와드의 집사 정원회 담당 교사인 론 굿슨 형제는 윌슨 형제가 교사 평의회를 “이끌고 인도하는” 방식이 인상적이라고 말하며 이렇게 이야기한다.

Ron Goodson, một giảng viên nhóm túc số các thầy trợ tế trong cùng tiểu giáo khu, nói rằng anh ta rất cảm kích khi thấy Anh Wilson “huấn luyện” hội đồng.

50. 그렇기에 시톨 형제의 와드에서는 교사 평의회를 할 때도 언제나 교사들이 탁자 주위에 둥그렇게 둘러 앉아 모임을 한다. 토론을 더 원활하게 하기 위해서다.

Đó là lý do tại sao các giảng viên trong tiểu giáo khu của Anh Sitole luôn luôn ngồi quanh một cái bàn trong buổi họp hội đồng giảng viên—để tạo điều kiện thuận lợi cho cuộc thảo luận.

51. (참고: 필요하다면, 초등회 회장단은 보조 교사를 지정하거나, 합반을 하거나 기타 다른 조정을 통해 초등회 교사가 교사 평의회 모임에 참석할 수 있도록 한다.)

(Lưu ý: Nếu cần, chủ tịch đoàn Hội Thiếu Nhi chỉ định các giảng viên thay thế, kết hợp các lớp học, hoặc có những cách sắp xếp khác để cho phép các giảng viên Hội Thiếu Nhi tham dự các buổi họp hội đồng giảng viên).

52. 주: 이 질문들은 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서(2012)의 4.3.3(52~54쪽)을 바탕으로 작성되었다.

Xin lưu ý: Các câu hỏi này đã được phỏng theo phần 4.3.3 (trang 52–54) của sách Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý Tôn Giáo (2012).

53. 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서(2012)의 1.3.3 부분(6~7쪽)과 4.3.4 부분(55쪽) 처음 세 단락을 공부한다.

Hãy nghiên cứu phần 1.3.3 (trang 6–7) và ba đoạn đầu tiên của phần 4.3.4 (trang 55) sách Gỉảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Các Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Học Viện Tôn Giáo (2012).

54. 활동: 교사들에게 다음 세 가지 핵심 믿음을 종이에 적어 보게 한다.( 복음을 배우고 가르침: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서[2012], 47~48쪽 참조)

Sinh Hoạt: Mời giảng viên viết ba yếu tố nòng cốt sau đây lên trên một tờ giấy (xin xem Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Các Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý Tôn Giáo [2012], 47–48):

55. 가정 학습 경험은 교사들이 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서(2012)에 수록된 주요 정보를 더욱 깊이 이해하는 데 도움이 될 것이다.

Những kinh nghiệm học tập tại nhà sẽ giúp gia tăng sự hiểu biết của giảng viên về thông tin chính yếu được tìm thấy trong sách Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý Tôn Giáo (2012).

56. 교사들이 활용할 수 있는 질문들을 되새기는 의미에서, 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서[2012] 2.4.1 부분(24쪽)에 나오는, 문맥을 이루는 다른 요소들을 언급해 주는 것도 좋다.

Để nhắc nhở giảng viên về những câu hỏi mà họ có thể hỏi, các anh chị em có thể muốn chỉ dẫn họ đến các yếu tố khác nhau mà tạo nên văn cảnh được thảo luận trong tiết 2.4.1 (trang 24) của sách Gỉảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Các Giảng Viên và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Học Viện Tôn Giáo (2012).

57. 표준 경전에 초점을 두는 세미나리 및 종교 교육원 과정에서 경전을 왜 순차적으로 다루는가를 이해하기 위해, 복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서(2012) 38~39쪽의 제3과 소개 부분을 읽는다.

Đọc lời giới thiệu cho chương 3 ở trang 42 của sách Giảng Dạy và Học Hỏi Phúc Âm: Sách Hướng Dẫn dành cho Các Giảng Viện và Các Vị Lãnh Đạo trong Lớp Giáo Lý và Viên Giáo Lý Tôn Giáo (2012) để giúp các anh chị em hiểu lý do tại sao các khóa học lớp giáo lý và viện giáo lý mà tập trung vào các tác phẩm tiêu chuẩn giảng dạy thánh thư theo một cách trình tự.

58. 니파이가 ‘야곱과 요셉을 성별하여’ 니파이 땅의 제사와 교사가 되게 했다는 것은 틀림없지만, 제사와 교사[priests and teachers]라는 복수 용어를 썼다는 사실은 두 가지가 모두 특정한 신권 직분을 말하는 것이 아니라 백성을 가르치고, 지시하며, 권고하는 일반적인 임무를 말하는 것이었음을 암시해 줍니다.”(

′′Dân Nê Phi thi hành trách nhiệm bằng quyền năng của Chức Tư Tế Mên Chi Xê Đéc từ thời kỳ của Lê Hi đến thời kỳ Đấng Cứu Rỗi hiện đến ở giữa họ.