ວິຊາ in Vietnamese

ວິຊາ₁ ນ.(ປ.) môn, môn học (toán, văn,…). ວິຊາເລກ:Môn toán.

ວິຊາ₂ ນ.(ປ.) nghề. ວິຊາຊ່າງໄມ້:Nghề mộc.

ວິຊາ₃ ນ.(ປ.) sự nhận thức, sự hiểu biết, kiến thức, học thức. ວິຊາຊ່າງໄຟຟ້າ:Kiến thức về nghề điện.

Sentence patterns related to "ວິຊາ"

1. * ຄວາມ ທະ ເຍີ ທະຍານ ເລື່ອງ ວິຊາ ອາຊີບ

* Nguyện vọng thăng tiến nghề nghiệp

2. ວິຊາ ຊີບ ຂອງ ເພິ່ນ ຄື ຊ່າງ ປັ້ນ ຫມໍ້.

Nghề của ông là làm đồ gốm.

3. ນອກ ຈາກ ນັ້ນ ບາງ ປະເທດ ຫຼື ບາງ ລັດ ອະນຸຍາດ ໃຫ້ ນັກ ຮຽນ ຮຽນ ຫນັງສື ຢູ່ ເຮືອນ ສໍາລັບ ບາງ ວິຊາ ຫຼື ທຸກ ວິຊາ ໂດຍ ທີ່ ບໍ່ ຕ້ອງ ໄປ ໂຮງ ຮຽນ ຕາມ ປົກກະຕິ.

Hơn nữa, có những nước cho phép học sinh học một số hoặc toàn bộ các môn tại nhà mà không cần tới trường.

4. ຫ້ອງ ຮຽນ ສຸດ ທ້າຍ ຂອງ ດ່ອນ ນ້າ ແມ່ນ ຫ້ອງ ວິຊາ ການ ເຮືອນ.

Lớp học cuối cùng vào buổi sáng của Donna là lớp kinh tế gia đình.

5. ບັດ ນີ້ ຂ້າພະ ເຈົ້າບໍ່ ໄດ້ກ່າວ ເຖິງ ການ ບັນລຸ ຄວາ ມສໍາ ເລັດ ເລື່ອງ ວິຊາ ອາຊີບ.

Tôi đang nói ở đây không phải về việc tiến triển và đạt được thành công trong nhiều nghề nghiệp khác nhau của chúng ta.

6. ຖ້າ ມີ ບັນຫາ ກັບ ວິຊາ ຮຽນ ແທນ ທີ່ ຈະ ອອກ ໂຮງ ຮຽນ ຂ້ອຍ ຈະ ...............

Nếu gặp khó khăn với một môn học thì thay vì bỏ cuộc, mình sẽ .....

7. ມັນ ເປັນ ວິຊາ ທີ່ ງ່າຍ ທີ່ ສຸດ ຄື ກັບ ການ ກິນ ເຂົ້າ ທ່ຽງ!”—ທ້າວ ຣິຊາດ ອາຍຸ 21 ປີ.

Chẳng hiểu nổi, môn đó dễ như ăn kẹo mà!”.—Chương, 21 tuổi.

8. “ເຈົ້າ ຄົງ ຈະ ບໍ່ ເຊື່ອ ວ່າ ມີ ນັກ ຮຽນ ຫຼາຍ ຄົນ ຕົກ ວິຊາ ພະລະ ຕອນ ທີ່ ຂ້ອຍ ຮຽນ ຢູ່ ຊັ້ນ ມໍ ປາຍ.

“Hồi trung học, không biết có bao nhiêu bạn trong trường mình rớt môn thể dục.

9. ແຕ່ ພວກ ຄົນ ສະຫຼາດ ຫມໍ ວິຊາ ອາຄົມ ໄດ້ ໂຍນ ຖິ້ມ ໄມ້ ເທົ້າ ລົງ ແລະ ງູ ກໍ່ ໄດ້ ປາກົດ ຂຶ້ນ.

Nhưng mấy kẻ thông thái của Pha-ra-ôn cũng ném gậy xuống đất, và các con rắn xuất hiện.

10. ແຕ່ ວ່າ ໂຢນາທານ ມັກ ວິຊາ ເອເລັກໂຕ ຫຼາຍ ແລະ ຫມູ່ ຂອງ ລາວ ມີ ຮ້ານ ສ້ອມ ແປງ ເຊິ່ງ ລາວ ຈະ ໄດ້ ປະສົບການ ທີ່ ດີໆ.

Nhưng Jonathan thích đến nơi sửa chữa điện tử của nhóm bạn để thực tập vì đam mê ngành điện tử.

11. ໃນ ທີ່ ສຸດ ເພິ່ນ ເລືອກ ທີ່ ຈະ ບໍ່ ເຂົ້າ ຮ່ວມ ການ ຝຶກ ຝົນ ວິຊາ ການສາດສະຫນາ ແລະ ເລືອກ ອາຊີບ ເປັນ ຜູ້ ເຮັດ ເຄື່ອງມື.

Cuối cùng, ông chọn không theo học lớp thần học và thay vì thế theo đuổi nghề nghiệp làm người thợ chế tạo dụng cụ và đổ khuôn.

12. (ຢາໂກໂບ 3:2) ນາງ ບິດ ອັນນາ ອາຍຸ 19 ປີ ເວົ້າ ວ່າ: “ອາຈານ ສອນ ວິຊາ ເລກ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ອົດ ທົນ ເລີຍ ແລະ ຮ້ອງ ທັ່ງ ໃສ່ ພວກ ເຮົາ ເລື້ອຍໆ.

Brianna, 19 tuổi, chia sẻ: “Cô giáo dạy toán của mình dễ nổi quạu lắm.

13. ເມື່ອ ລູກ ເກີດ ມາພາຍ ໃນ ການ ແຕ່ງງານ ແລະ ມີ ທັງ ພໍ່ ແມ່, ໂອກາດຈະ ມີ ຫລາຍ ແລະ ວິຊາ ຄວາມ ຮູ້ ຂອງ ເຂົາ ຈະ ສູງ ຂຶ້ນ.

Khi con cái được sinh ra trong vòng hôn nhân và có đầy đủ cha mẹ thì cơ hội và khả năng nghề nghiệp thành công tăng vọt.

14. ປີ ນີ້ ນາງ ໄດ້ ສະຫມັກ ໄປ ສອນ ອີກ ໃນ ວັນ ຮຽນ ຮູ້ ວິຊາ ອາຊີບ ແລະ ຖືກ ຂໍ ໃຫ້ ສອນ ໃນ ຫົກ ຫ້ອງ ຮຽນ.

Nó đã làm đơn xin chia sẻ một lần nữa trong năm nay vào Ngày Tìm Hiểu về Nghề Nghiệp và được mời đến để trình bày cho sáu lớp học.

15. ນັກ ຮຽນ ວິຊາ ເຄມີ ຮູ້ ວ່າ ທາດ ຊືນ ແລະ ທາດ ຄໍາ ຢູ່ ໃນ ຕໍາແຫນ່ງ ທີ່ ໃກ້ ຄຽງ ກັນ ໃນ ຕາ ຕະລາງ ທາດ ເຄມີ.

Những người học về hóa học biết rằng chì và vàng nằm sát nhau trong Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học.

16. ແມ່ນ ແຕ່ ມີ ວິຊາ ວິສະວະກໍາ ສາດ ທີ່ ເອີ້ນ ວ່າ ໄບໂອມິເມຕິກສ໌ ເຊິ່ງ ເປັນ ຂະແຫນງ ການ ຫນຶ່ງ ທີ່ ພະຍາຍາມ ລອກ ແບບ ສິ່ງ ຕ່າງໆທີ່ ພົບ ເຫັນ ໃນ ທໍາມະຊາດ.

Thậm chí còn có một lĩnh vực kỹ thuật gọi là phỏng sinh học, tìm cách mô phỏng theo và áp dụng những thiết kế có sẵn trong thiên nhiên.

17. ດັ່ງ ນັ້ນ ອາດ ເປັນ ເລື່ອງ ຍາກ ສໍາລັບ ນາຍ ຄູ ທີ່ ຈະ ຮັກສາ ລະດັບ ຄວາມ ກະຕືລືລົ້ນ ຕໍ່ ວິຊາ ນັ້ນ ແບບ ທີ່ ເພິ່ນ ມີ ແຕ່ ກ່ອນ.

Có lẽ điều đó làm họ khó giữ được nhiệt huyết như lúc ban đầu.

18. (ໂຢບ 12:7, 8) ເຂົາ ເຈົ້າ ສຶກສາ ແລະ ຮຽນ ແບບ ລັກສະນະ ຂອງ ສິ່ງ ທີ່ ມີ ຊີວິດ ຫລາຍ ຊະນິດ ສາຂາ ວິຊາ ໄບໂອມິເມຕິກ ເພື່ອ ສ້າງ ຜະລິດຕະພັນ ໃຫມ່ໆແລະ ປັບ ປຸງ ປະສິດທິພາບ ຂອງ ຜະລິດຕະພັນ ເກົ່າ.

Việc nghiên cứu và mô phỏng các đặc điểm của nhiều sinh vật (gọi là mô phỏng sinh học) nhằm tạo ra các sản phẩm mới và cải thiện những sản phẩm đã có.

19. ມື້ຫນຶ່ງ ນາງ ໄດ້ ຮັບ ຈົດຫມາຍ ຈາກ ໂຮງຮຽນ ຂອງ ລູກ ນາງ ວ່າ ເຂົາ ເຈົ້າຈະ ມີ ການຈັດ ວັນ ທີ່ ຮຽນ ຮູ້ ກ່ຽວ ກັບ ວິຊາ ອາຊີບ ຢູ່ ໂຮງຮຽນ.

Một hôm, nó nhận được một thông báo từ trường học của con cái nó cho biết rằng họ sẽ tổ chức một Ngày Tìm Hiểu về Nghề Nghiệp tại trường.

20. ບາງ ຄົນ ອາດ ຢາກ ໄປ ຮຽນ ຕໍ່ ຢູ່ ມະຫາວິທະຍາ ໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນ ການ ຊ່າງ ຝ່າຍ ທຸລະ ກິດ, ຝ່າຍ ການ ກະ ເສດ, ຝ່າຍ ລັດຖະບານ, ຫລື ວິຊາ ອາຊີບ ຢ່າງ ອື່ນໆ.

Một số các em sẽ muốn theo học ở trường đại học và theo đuổi nghề nghiệp trong ngành kinh doanh, nông nghiệp, chính quyền, hoặc các ngành nghề khác.

21. ນອກ ຈາກ ນັ້ນ ຜ່ານ ການ ຮຽນ ວິຊາ ຊີວະ ສາດ ຢູ່ ໂຮງ ຮຽນ ຂ້ອຍ ຮຽນ ຮູ້ ວ່າ ຕອນ ເປັນ ໄວ ຫນຸ່ມ ສາວ ລະດັບ ຂອງ ຮອກໂມນ ສາມາດ ປ່ຽນ ແປງ ຫຼາຍ.

Ngoài ra, qua những bài sinh học ở trường, mình biết là trong độ tuổi mới lớn, lượng hormon thay đổi bất thường.

22. ຜູ້ ຈັດ ໂຄງການໄດ້ ສອບ ຖາມ ນາຍຄູຈົນ ທົ່ວ, ແລະ ບອກ ວ່າ ມີ ຄູ ສອງ ຄົນ ສົນ ໃຈ ໃຫ້ ນາງອາ ບີໄປ ສອນ ຢູ່ ຫ້ອງ ເຂົາ ເຈົ້າ ໃນວັນຮຽນ ຮູ້ ກ່ຽວ ກັບ ວິຊາ ອາຊີບຕອນ ສຸດ ທ້າຍ.

Những người tổ chức cố gắng tìm một lớp học cho Abby và tìm ra hai giáo viên đồng ý để Abby đến nói chuyện với các lớp học của họ vào cuối Ngày Tìm Hiểu về Nghề Nghiệp.

23. ຄວາມ ຝັນ ຂອງ ການ ສຶກສາ, ການ ຕຽມ ພ້ອມ ເປັນ ເວລາ ຫລາຍ ປີ, ແລະ ຄວາມ ເປັນ ໄປ ໄດ້ ເລື່ອງ ວິຊາ ອາຊີບ ໃນ ອະນາຄົດ ຢູ່ ຍີ່ປຸ່ນ ໄດ້ ສະຫລາຍ ໄປ ໃນ ເວລາ ນັ້ນ.

Những ước mơ về học vấn, những năm chuẩn bị, và khả năng làm việc tại Nhật Bản trong tương lai đã bị tiêu tan trong giây lát.

24. “ໃນ ບ່ອນ ທີ່ ຕາ ບໍ່ ເຫັນ [ຫລຸມ ຝັງ ສົບ] ທີ່ ເຈົ້າ ໄປ ນັ້ນ ບໍ່ ມີ ກິດຈະການ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ຄຶດ ບໍ່ ມີ ວິຊາ ຄວາມ ຮູ້ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ປັນຍາ.”—ຜູ້ ເທສະຫນາ ປ່າວ ປະກາດ 9:10.

“Vì dưới Âm-phủ [mồ mả], là nơi ngươi đi đến, chẳng có việc làm, chẳng có mưu-kế, cũng chẳng có tri-thức, hay là sự khôn-ngoan” (Truyền-đạo 9:10).

25. ຫລັງ ຈາກ ໄດ້ ໄຕ່ຕອງ ຫົວຂໍ້ ແລະ ສິ່ງ ທີ່ ຈະ ສອນ ແລ້ວ, ແອວ ເດີ ອາ ໂອ ບາ ໄດ້ ຕັດສິນ ໃຈ ທີ່ ຈະ ນໍາ ໃຊ້ ວິຊາ ຊີບ ຂອງ ເພິ່ນ ເພື່ອ ເປັນ ເຄື່ອງມື ໃນ ການ ສອນ.

Sau khi suy ngẫm về chủ đề này và điều phải giảng dạy, Anh Cả Aoba quyết định sử dụng nghề nghiệp của mình làm một công cụ giảng dạy.

26. ກ່ຽວ ກັບ ຄລິດສະຕຽນ ຮຸ່ນ ທໍາອິດ ແລະ ການ ເປັນ ທະຫານ ທ້າວ ປີເຕີ ໄມ ໂຮ ນັກ ສຶກສາ ວິຊາ ສາສະຫນາ ຄົນ ເຢຍລະມັນ ກ່າວ ວ່າ “ການ ເປັນ ຄລິດສະຕຽນ ແລະ ການ ເປັນ ທະຫານ ໄປ ນໍາ ກັນ ບໍ່ ໄດ້.”

Nói về tín đồ Đấng Christ thời ban đầu và nghĩa vụ quân sự, nhà thần học người Đức là Peter Meinhold nhận xét: “Là tín đồ Đấng Christ thì không thể là lính chiến”.

27. ສິ່ງ ຕ່າງໆ ທີ່ ເພິ່ນ ໄດ້ ເຮັດ ໃນ ວິຊາ ເຄມີ ມາ ຈາກ ການ ມະ ໂນ ພາບ ຂອງ ເພິ່ນ ເອງ ເຫັນ ກ້ອນ ເມັດອະ ນູ ເຄື່ອນ ຍ້າຍ ໄປມາ ແລ້ວ ເພິ່ນ ໄດ້ ເຮັດ ການ ທົດ ລອງ ຢູ່ ຫ້ອງ ຄົ້ນຄວ້າ.

Phần lớn những gì ông đã làm trong ngành hóa học đến từ việc nhìn thấy các phân tử đang di chuyển và sau đó xác nhận điều ông nhìn thấy bằng các thí nghiệm trong phòng thí nghiệm.

28. ຜູ້ ເທສະຫນາ ປ່າວ ປະກາດ 9:10 ກ່າວ ວ່າ “ເຫດ ວ່າ ໃນ ບ່ອນ ທີ່ ຕາ ບໍ່ ເຫັນ [ເຊໂອນ] ທີ່ ເຈົ້າ ໄປ ນັ້ນ ບໍ່ ມີ ກິດຈະການ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ຄຶດ ບໍ່ ມີ ວິຊາ ຄວາມ ຮູ້ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ປັນຍາ.”

Truyền-đạo 9:10 nói: “Dưới Âm-phủ, là nơi ngươi đi đến, chẳng có việc làm, chẳng có mưu-kế, cũng chẳng có tri-thức, hay là sự khôn-ngoan”.

29. ຈາກ ນັ້ນ ລາວ ໄດ້ ຂະຫຍາຍ ຄວາມ ຈິງ ພື້ນຖານ ນັ້ນ ໂດຍ ກ່າວ ວ່າ ຄົນ ຕາຍ ບໍ່ ຮູ້ຈັກ ຮັກ ຫຼື ບໍ່ ຮູ້ຈັກ ກຽດ ຊັງ ແລະ “[ໃນ ຂຸມ ຝັງ ສົບ] ບໍ່ ມີ ກິດຈະການ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ຄຶດ ບໍ່ ມີ ວິຊາ ຄວາມ ຮູ້ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ປັນຍາ.”

Rồi ông bổ sung lẽ thật căn bản ấy bằng cách nói rằng người chết không thể yêu hay ghét và ở trong mồ mả “chẳng có việc làm, chẳng có mưu-kế, cũng chẳng có tri-thức, hay là sự khôn-ngoan”.

30. 15 ບັດ ນີ້ພວກທະ ນາຍ ຄວາມ ເຫລົ່າ ນີ້ ເປັນ ພວກ ທີ່ ຮຽນ ຮູ້ ໃນ ການ ໃຊ້ ຄວາມ ສະຫລາດ ແກມ ໂກ ງທຸກ ຢ່າງ ຕໍ່ ຜູ້ຄົນ; ແລະ ນີ້ ກໍ ເພື່ອ ເຮັດ ໃຫ້ ພວກ ເຂົາ ມີ ຄວາມ ສາມາດ ເພື່ອ ຈະ ຊໍານິ ຊໍານານ ໃນ ວິຊາ ຊີບ ຂອງ ພວກ ເຂົາ.

15 Bấy giờ những luật gia này đều am hiểu tất cả nghệ thuật và xảo kế của dân chúng; và điều này là để giúp họ trở nên thông thạo trong nghề nghiệp của mình.

31. ມັກ ການ ດີ.” (ອາໂມດ 5:15) ພີ່ ນ້ອງ ຊາຍ ໄວ ຫນຸ່ມ ຄົນ ຫນຶ່ງ ໃນ ປະເທດ ແຖບ ອາຝະລິກາ ເລົ່າ ວ່າ ຫມູ່ ຜູ້ ຍິງ ທີ່ ຮຽນ ຫນັງສື ຢູ່ ຫ້ອງ ດຽວ ກັນ ສະເຫນີ ຕົວຢ່າງ ໄຮ້ ຢາງ ອາຍ ໃຫ້ ມີ ເພດ ສໍາພັນ ນໍາ ຖ້າ ຈະ ຊ່ວຍ ລາວ ໃນ ຕອນ ທີ່ ສອບ ເສັງ ວິຊາ ຄະນິດສາດ.

Một anh trẻ ở châu Phi kể lại rằng một nữ sinh cùng lớp đã trắng trợn đề nghị sẽ quan hệ với anh nếu anh giúp cô ấy làm bài kiểm tra toán.

32. ນອກ ເຫນືອ ໄປ ຈາກ ການ ກຸ້ມ ຕົນ ເອງ ທາງ ວິນ ຍານ ແລ້ວທີ່ ຂ້າພະ ເຈົ້າ ໄດ້ ກ່າວ ມາ ນັ້ນ, ກໍ ຍັງ ມີການ ກຸ້ມ ຕົນ ເອງ ທາງ ໂລກ ນໍາ ອີກ, ຊຶ່ງ ຮ່ວມ ທັງ ການ ສຶກສາ ຕໍ່ ຫລື ຮັບ ການ ຝຶກ ຝົນ ວິຊາ ຊີບຕື່ມ ອີກ, ຮຽນ ເຮັດ ວຽກ ງານ, ແລະ ດໍາລົງ ຊີວິດ ຕາມ ທີ່ມີ.

Ngoài sự tự lực về phần thuộc linh chúng ta đã thảo luận, còn có sự tự lực về vật chất nữa, mà gồm có việc đạt được thêm học vấn hay huấn nghệ, học cách làm việc, và sống trong phạm vi mà mình kiếm được.

33. ເຂົາ ເຈົ້າ ຄົງ ຈະ ຢູ່ ໃນ ສະພາບ ທີ່ ຄໍາພີ ໄບເບິນ ພັນລະນາ ໄວ້ ວ່າ “ຄົນ ຕາຍ ແລ້ວ ບໍ່ ຮູ້ ຈັກ ສິ່ງ ໃດ . . . ເຫດ ວ່າ ໃນ ບ່ອນ ທີ່ ຕາ ບໍ່ ເຫັນ ທີ່ ເຈົ້າ ໄປ ນັ້ນ [ຫລຸມ ຝັງ ສົບ] ບໍ່ ມີ ກິດຈະການ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ຄິດ ບໍ່ ມີ ວິຊາ ຄວາມ ຮູ້ ບໍ່ ມີ ຄວາມ ປັນຍາ.”—ຜູ້ ເທສະຫນາ ປ່າວ ປະກາດ 9:5, 10.

Họ ở trong tình trạng như Kinh Thánh mô tả: “Kẻ chết chẳng biết chi hết... vì dưới Âm-phủ [mồ mả], là nơi ngươi đi đến, chẳng có việc làm, chẳng có mưu-kế, cũng chẳng có tri-thức, hay là sự khôn-ngoan”.—Truyền-đạo 9:5-10.

34. 18 ແລະ ເມື່ອ ພວກ ເພິ່ນ ໄດ້ ຖືກ ສົ່ງ ເຂົ້າ ຄຸກ ໄດ້ ສາມ ມື້, ພວກ ທະນາຍຄວາມ, ແລະ ພວກ ຜູ້ ຕັດສິນ, ແລະ ພວກ ປະໂລຫິດ, ແລະ ພວກ ຄູ ສອນ ຫລາຍ ຄົນ, ທີ່ ມີ ວິຊາ ຊີບ ດຽວ ກັນ ກັບ ນີ ຮໍ ໄດ້ ເຂົ້າ ມາ ໃນ ຄຸກ ເພື່ອ ເບິ່ງ ພວກ ເພິ່ນ; ແລະ ເຂົາເຈົ້າ ໄດ້ ສອບ ຖາມ ພວກ ເພິ່ນ ຫລາຍ ເລື່ອງ ແຕ່ ພວກ ເພິ່ນ ບໍ່ ໄດ້ ຕອບ ຫຍັງ ເລີຍ.

18 Và sau khi hai ông bị giam được ba ngày, thì có nhiều aluật gia, phán quan, các thầy tư tế và thầy giảng có tín ngưỡng theo kiểu Nê Hô đến ngục thất tra hỏi hai ông nhiều điều; nhưng hai ông không trả lời gì hết.

35. ໃນ ການສະ ເຫນີ ທີ່ ຫນ້າ ສົນ ໃຈ ຂອງ ນາງ ຕໍ່ ນັກຮຽນ, ນາງອາ ບີ ໄດ້ ສອນ ເຂົາ ເຈົ້າວ່າ, ໃນ ບັນດາ ວິຊາ ອາຊີບອື່ນໆ, ການ ເປັນ ແມ່ນັ້ນ ນາງ ຕ້ອງ ມີ ຄວາມ ສາມາດ ຝ່າຍການ ຢາ, ຝ່າຍ ຈິດຕະສາດ, ຝ່າຍ ສາດສະຫນາ, ຝ່າຍ ການ ສອນ, ຝ່າຍ ດົນ ຕີ, ຝ່າຍ ວັນນະຄະດີ, ຝ່າ ນສິນລະ ປະ, ຝ່າຍ ການ ເງິນ, ຝ່າຍ ການ ຕົກ ແຕ່ງ , ເປັນ ຊ່າງຕັດຜົມ, ເປັນ ໂຊ ເຟີ, ຮູ້ ຫລິ້ນ ກິລາ, ຮູ້ຈັກ ເຮັດ ອາຫານ, ແລະ ຫລາຍໆ ຢ່າງ ຕື່ມ ອີກ.

Trong phần trình bày rất vui nó đưa ra cho các trẻ em, Abby đã dạy cho chúng biết, trong số những điều khác, rằng là người mẹ, nó cần phải là một chuyên gia trong một mức độ nào đó về y tế, tâm lý, tôn giáo, giảng dạy, âm nhạc, văn học, nghệ thuật, tài chính, trang trí, tạo kiểu tóc, lái xe chở con cái, thể thao, nghệ thuật ẩm thực, và còn nhiều nữa.